martes, 22 de enero de 2013

REFLEXIÓN V


REFLEXIÓN DEL QUINTO BLOQUE

Este bloque ha sido muy interesante, es algo a lo que apenas se le da importancia y no consigo entender por qué.

Cuando comenzamos a hablar de la creación literaria en clase, reconozco que me sorprendió. Parece lógico que sea fundamental trabajarlo en primaria, pero es cierto que nunca lo he tenido en cuenta como la lectura y la animación lectora.

Si me paro a pensar en experiencias infantiles, esta parte no existe. No recuerdo hacer ningún tipo de creación literaria que fuera más allá de alguna descripción, resumen o historia. Y, por supuesto, éstas se hacían sin ningún tipo de pauta ni guía por el profesor. Lo peor de todo, por desgracia, es que ha pasado el tiempo, y en  mis prácticas no he visto demasiado cambio con respecto a esto, pues se sigue sin trabajarlo como se debería.

Percibí que el tiempo dedicado a la lectura lo formaban pequeños momentos en los que se sacaba un libro, el mismo para todos, impuesto por el profesor. No obstante, la creación literaria ha sido mucho menos trabajada que la lectura. De hecho, los únicos momentos en los que ha existido creación por parte de los alumnos fue cuando tenían que completar un corto resumen.

Y esto que he vivido en las prácticas es lo mismo o parecido a lo que hicieron conmigo hace años. Simplemente algún resumen y como mucho un cuento que era para algún concurso de escritura a los cuales te obligaban a participar ya que era el único momento en el que se practicaba la expresión escrita. Y la expresión escrita precisamente es algo que realmente nos diferencia de otros países, ya que comienzan a trabajarla antes que nosotros y lo hacen de forma diferente y con todo ello obtienen mejores resultados.

Verdaderamente después de este bloque, la creación literaria se ha convertido en algo a lo que quiero darle mucha importancia y dedicarle mucho tiempo. Me parece fundamental trabajar esto con los niños, enseñarles a redactar bien, que conozcan estilos diferentes y que ellos mismos vayan creando el suyo propio con el tiempo.

Entre otras cosas, en clase hemos hecho especial hincapié en la importancia de la creación de poesía y de dramática, y no solo prosa, puesto que en la mayoría de ocasiones cuando se trabaja la creación literaria solemos recurrir a la prosa.

De los artículos y documentos que estaban colgados en la carpeta de clase he leído algunos que me parecen muy útiles e interesantes para trabajar esta parte del aprendizaje infantil. Hay muchísimas técnicas divertidas que desconocía y que seguro utilizaré en un futuro.

Con lo que más me quedo de este bloque, es con el simple hecho de haberme dado cuenta de la gran importancia que tiene esto para mis futuros alumnos.

Me doy cuenta de que le pasa a muchas personas y en muchas ocasiones lo veo en mi misma, esa incapacidad de poder expresar mis sentimientos, mis ideas o simplemente redactar correctamente un texto para la universidad, veo que me cuesta más de lo que debería, y estoy segura de que es porque no lo trabajaron bien conmigo. Por eso quiero tener un cuidado especial concretamente con esto cuando sea profesora.

REFLEXIÓN IV


REFLEXIÓN DEL CUARTO BLOQUE:

En este bloque nos hemos centrado en la animación a la lectura, algo a lo que siempre he dado mucha importancia y he podido confirmar con este bloque.

En primer lugar, hemos visto lo esencial  que es la motivación en la lectura. Para ello, uno de los aspectos más relevantes es la identificación con el libro que estás leyendo. La identificación  es un punto básico para poder realizar una buena lectura y que los niños se enganchen con ella. Con identificación se refiere a relacionarse uno mismo con uno de los personajes del libro, con alguna característica en concreto, aspecto físico, o incluso algún problema o situación que esté viviendo alguno de los personajes del libro. Es fundamental que relacionen lo que ocurre en el libro con experiencias personales, vivencias, situaciones o personas de su entorno.

Por otro lado, está el papel fundamental que tenemos los profesores a la hora de hacer ver a los niños la lectura como un medio de diversión y de entretenimiento y que no lo relacionen con obligaciones, deberes, exámenes etc. Ésto si es algo que me gustaría cambiar cuando sea profesora. Creo que todavía se siguen mandando deberes e incluso haciendo exámenes sobre libros que se leen en clase. Sinceramente creo que hay muchas maneras mucho mejores de comprobar que un niño se ha leído un libro, de debatir en clase, de guiar la lectura o comentarla.

Obligación es como habitualmente lo vemos la mayor parte de los estudiantes. La lectura es algo de lo que siempre se ha hablado y nos han dicho lo importante que es; sin embargo, a partir de mis propias experiencias, puedo confirmar que a pesar de todo lo que se dice, no se hace el hincapié necesario en el colegio. No se trabaja como es debido ni desde el punto de vista de la motivación ni de la selección.

La selección de libros es algo realmente decisivo para la introducción de los niños a la lectura. Un profesor pasa muchas horas diarias con sus alumnos, tanto en momentos de trabajo como en tiempo de recreo, por lo que debe estar al tanto y ser consciente de los propios intereses de los niños.

Por un lado, hay que tener en cuenta los intereses de los alumnos, que por supuesto cambian dependiendo de la clase que tengamos, pero siempre en función del ciclo en el que nos encontremos los niños tienen unos intereses u otros. También otra cosa que hemos visto en clase, ha sido la diferencia a la hora de leer libros que estaban escritos para niños y otros que realmente se escribieron para adultos y se han terminado usando con un público infantil. Esto es algo que cuando seleccionemos nuestra biblioteca de aula debemos tener en cuenta.

Pensando en mi experiencia personal a la hora de intentar comparar con lo que he visto en mis practicas, sinceramente lo que he recordado deja bastante que desear, pues la mayor parte de mis recuerdos acerca de la lectura son lecturas en voz alta de las que apenas te enteras, y lectura obligatoria, siempre que leía era por obligación. Esto es precisamente lo que me parece fundamental cambiar. Tenemos que cambiar esa idea de lectura en la cabeza de los niños de algo que es obligatorio.

LINNKS IV (BORRADOR)


ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES-


Este blog ofrece estrategias para una buena animación a la lectura. Aporta opciones para que tengan gusto por la lectura los niños que no la disfrutan demasiado. Y algo que me ha parecido muy interesante, son las actividades para animar una biblioteca pública.


Esta página es más concreta y se centra únicamente en las estrategias de animación a la lectura, ofreciendo nuevas alternativas para su motivación. Y finaliza haciendo algunas recomendaciones de lecturas a los profesores.


Se proponen un montón de actividades para promover el gusto por la lectura como recrear la historia a través de la pintura, hacer carnets y tarjetas de lectura, compartir con otros lectores la experiencia de haber leído un libro, rimas, adivinanzas, creación de marca-páginas, el libro viajero en el que escriben sus experiencias o los libros que más les han gustado...

Aquí sólo propone actividades para antes de la lectura muy originales como relacionarse con los personajes, hacer marionetas con ellos, descubrir el tema a través de la lectura, marca-páginas…


De nuevo recurrimos a esta página web, que en esta ocasión nos sirve de ayuda para proporcionarnos tácticas para motivar hacia la lectura, inculcar consejos para hacer niños lectores, consejos para generar interés...

En esta página de slideshare se proponen actividades para antes de la lectura.



Esta página web pertenece a un colegio que se interesa por el aprendizaje y desarrollo lector de sus alumnos. Prueba de ello son los diferentes enlaces que hacen desde la biblioteca anunciando nuevos proyectos para sus alumnos, la incorporación de nuevos cuentos a la biblioteca del centro, coloquios para los padres favoreciendo la lectura en casa…

Como se puede ver, este centro da una gran importancia a crecer leyendo y colabora con los padres mostrándoles que libros les gustan a los más pequeños, los temas favoritos de cada edad, así como otros consejos para leer en casa.


10 consejos para crear buenos lectores.

  1. Dar ejemplo.

2. Escuchar

3. Compartir

4. Proponer, no imponer

5. Acompañar.

6. Ser constantes

7. Respetar

8. Pedir consejo

9. Estimular, alentar

10. Organizarse

Este apartado es muy completo puesto que ofrece una guía a los padres sobre los inicios de la lectura y su aprendizaje, sus dificultades, la selección de lecturas, cómo fomentar la lectura antes, durante y después de la misma.

 

BLOGS-

Bibliocentro:


En este blog perteneciente a un colegio, muestran todas las actividades que realizan relacionadas con la lectura. Son muchas las de animación lectora, pero entre ellas también se pueden encontrar otras actividades de después de la lectura, como las de “El mago de Oz” en las que hacen que los niños se impliquen y se ve cómo éstos dsifrutan.


Este centro participa en un programa de animación a la lectura para Infantil y Primaria durante una semana. Ofrecen un programa muy completo con animación en el aula, visita a una exposición de libros y también encuentros con un animador e ilustrador.

Al final de esta página, pinchando en “marcapáginas” puedes encontrar los concursos realizados en este colegio y de esta forma aprender sobre un nuevo material para la animación lectora.


Una maestra de un colegio se dedica a contar en su blog estrategias de animación a la lectura. Y otra de sus entradas, la cual me ha gustado mucho es ésta, que te hace reflexionar sobre por qué debemos escribir para los niños.


Éste es un blog en el que escribe una profesora y en él cuenta sus experiencias relacionadas con la animación a la lectura, actividades en las que ella ha participado, que es lo que ahora nos interesa, además de otros como unidades didácticas de cuentos, cuentacuentos… Todos ellos contienen la información necesaria sobre las sesiones, objetivos y contenidos en los que se trata de transmitir el placer de la lectura.

 

RECURSOS-


Esta web ofrece un sinfín de enlaces a recursos para la lectura y escritura. Desde la escritura de las primeras letras a la lectura de cuentos.


Esta página de recursos es recomendada tanto para padres como profesores. En ella se encuentran algunas recomendaciones para una educación mejor.


Ya hemos recurrido en otras ocasiones a esta página web y ahora lo hacemos en el apartado de actividades para fomentar la lectura donde encontramos el subapartado "actividades en familia" y dentro de ésta "actividades de animación a la lectura por edades" desde que es bebé hasta los 12 años de edad.

EDITORIALES-

Muchas de las editoriales son conscientes de la importancia que tiene la motivación hacia la lectura; por ello, han comenzado a incluir en sus libros actividades para antes, durante y después de la lectura.


Esta página es muy completa y está muy bien estructurada. En ella puedes encontrar el plan lector y lecturas recomendadas por ciclos, además de la metodología, evaluación y otras más.


Un ejemplo de ello es la editorial Anaya. Al entrar en esta página, en al izquierda puedes pinchar en “Material para el aula” y aparece un ejemplo de estas actividades como en el libro de “Tres sopas”


El plan lector de esta editorial es “Leer es vivir.” Con él se ofrece un amplio material de lectura que consta de libros y fichas de lectura, cuadernos de lectoescritura y un taller de lectura para cada ciclo. Por otro lado, incluye una guía de actividades para el profesorado.


Esta editorial cuenta con un plan lector, lo que sirve de guía y gran ayuda para los profesores y pinchando sobre cada uno de los libros, puedes ver su plan de lectura.

lunes, 21 de enero de 2013

ADAPTACIÓN (BORRADOR)


TODA CLASE DE FLORES-

Erase una vez una joven princesa que vivía con su padre en la corte. Hacía tiempo que su madre había muerto. Ella era una princesa educada para ser reina y además, había realizado estudios con los mejores profesores de la época y debido a su educación tenía unos firmes principios basados en la justicia y la solidaridad.

El último deseo de la reina antes de morir en el parto de su hija, fue que ésta se casara con un príncipe con el que fuera tan feliz como ella lo había sido con su padre. El rey, queriendo lo mejor para Camila, que así se llamaba ella, pensó en un joven rico y tan guapo que todas la tendrían envidia; pero se olvidó de la bondad de una persona…

En aquella época era habitual la celebración de fiestas con bailes para que los príncipes y princesas de los distintos reinos se conocieran y de este modo surgieran enlaces de aquellas celebraciones.

Pasaban los días, los meses y los años y Camila seguía soltera, de modo que su padre decidió que con 21 años era hora de que encontrara al hombre con quien compartiría el resto de su vida, y por supuesto el trono. Por esta razón, y coincidiendo con el 25 aniversario de la coronación del rey, se organizó una fiesta que duraría tres noches y a ella acudiría toda la realeza de los reinos colindantes.

El rey se interesó por los jóvenes apuestos de los alrededores y encargó varios vestidos de hilo fino para que la joven princesa llevara a dicha celebración, pues debía ser la más hermosa de los bailes y encontrar al príncipe que la acompañaría para el resto de su vida. Su hija, que para nada estaba de acuerdo con la celebración de esa fiesta porque sabía lo que su padre pretendía, intentó por todos los medios que se cancelara, pero su esfuerzo fue en vano.

Viendo que nada de lo que ella pudiera hacer cancelaría el evento, no le quedó otra que escaparse de su casa. Si algo tenía claro Camila, era que no iba a casarse con alguien que eligiera así, en un baile y sin conocer apenas. Salió corriendo por la noche, por un pasadizo secreto que pocos en la corte conocían. Consiguió que nadie la viera y anduvo toda la noche puesto que cuando por la mañana descubrieran lo ocurrido, su padre mandaría centenares de soldados en su búsqueda.

Y así ocurrió. Ordenó la búsqueda de Camila en cuanto se enteró de la noticia, pero lo hizo de manera que nadie más del reino pudiera enterarse porque aún no quería cancelar el baile. Los mozos del pueblo, así como miles de príncipes de miles de lugares iban apuntándose al baile. Todos querían cortejar a Camila.

Lo que nadie sabía era que Camila, sin quererlo, chocó con el hijo de un rey enemigo del padre, Alfonso. Se encontraban en el paisaje más repleto de flores que Camila nunca había visto. Quedó asombrada al ver aquella maravilla. Había flores de todos los tipos y colores. Alfonso era guapo, alto, simpático y muy bueno con Camila. Además, a ella la sorprendía todo lo que Alfonso sabía sobre todas aquellas flores. Cada una tenía una historia diferente. No se sabe bien qué es lo que pasó entre ellos ni cómo, pero de pronto sentían una complicidad asombrosa. Ninguno había sentido algo así antes. Tenían ganas de estar juntos todo el tiempo y Camila ni se acordaba de su vida en la corte. Pasaron los días, y Camila y Alfonso no podían despegarse el uno del otro, daban largos paseos dados de la mano y tenían las mejores conversaciones, sobre flores y otros temas más. Tenían las miradas más bonitas y los gestos y detalles más especiales. Se habían enamorado.

Camila no esperaba que esto ocurriera. De pronto se le descolocaron sus planes. Al final, se vio obligada a decirle a Alfonso quien era y de donde venia. Y después de mucho hablar, sacaron valor y Alfonso y Camila fueron a ver al padre de ella. No se habían dado cuenta de que justo ese día era el baile y el padre no había desistido aun en la búsqueda así que el baile no había sido cancelado.

Llegó el día más esperado por el rey. La princesa, rindiendo pleitesía a su padre iba a contarle lo ocurrido, pero no pudo. La primera cena comenzó y tras el postre, empezaba el baile. Todos intentaban bailar aunque sólo fuera por un momento con Camila pero ésta sólo podía bailar con los que a su padre le parecieran bien.

Con muchos hombres bailó aquella noche, tratando todos de camelarla y conquistarla con sus riquezas y sus posesiones, pero ninguno realmente la gustó.

Cuando terminó el baile, Camila muy triste, decidió hacerle llegar a Alfonso un tulipán, que había sido el protagonista de la primera de tantas historias que éste le contó. Esto hizo que Alfonso inmediatamente se registrara en el baile.

El día siguiente se mantuvo en su habitación tanto tiempo como pudo; se resistía a bajar al salón sabiendo que su padre sólo se interesaba por contentar al resto de los invitados y siendo su objetivo principal encontrar a un hombre para casarla pero al mismo tiempo la incertidumbre que la princesa sentía de que pudiese venir Alfonso, hizo que bajara.

Antes de ir al salón de baile, Camila habló con su padre y trató de hacerle entender que debía ser ella quien eligiera con quien bailar y con quien no, puesto que sería ella quien pasaría el resto de su vida al lado de esa persona. Parecía que el padre estaba accediendo a ello, pero a pesar de eso, Camila tenía miedo de que pudiera negarse otra vez, así que le hizo prometer que respetaría su decisión, le gustara o no. Y el padre al fin, dio su palabra de que así sería.

Una vez en el baile, se encontró con la misma imagen que la noche anterior: hombres tratando de aparentar algo más de lo que en realidad eran. Y de nuevo conoció y bailó con muchos jóvenes, pero ninguno la llamaba atención.

De repente, avanzada la noche, en un descuido le vio, allí estaba, era el apuesto Alfonso. Los dos disimularon e hicieron como que nunca antes se habían visto.

Ella, sin mostrar las enormes ganas que por dentro tenía, se puso en posición y comenzaron a bailar. De pronto, la princesa comenzó a sentir un cosquilleo en el estómago, algo que nunca la había ocurrido antes, sabía que era algo único y que tenía un solo significado, pero ese momento tan sólo iba a durar unos instantes más, de modo que la princesa, atrevida y obstinada, pidió a su padre bailar de nuevo con él pero se les prohibió tajantemente. A Camila, decepcionada con su padre, sólo la consolaba que quedaba una noche más de baile y tenía que hacer lo posible para convencer al rey de ello.

El malestar de haberse quedado sin poder bailar con él una segunda vez, hizo que Camila le hiciera llegar a Alfonso otra flor; esta vez seria una margarita, pues él la conto que este tipo de flor era utilizada en otras épocas para mostrar agradecimiento y esperanza en lo que pudiera pasar. Alfonso recibió la flor y con ella el mensaje que ambos conocían.

Al día siguiente, estaba en el baile como era de esperar. Ella llevaba un vestido precioso que le regaló su madre y él se puso sus mejores galas. Ambos querían que ese día fuera especial.

Camila comunicó que su decisión sería anunciada a través de la entrega de una rosa, flor que simbolizaba el amor. El baile siguió el mismo ritmo que los otros dos días atrás, pero Camila se mostraba diferente, estaba radiante y no dejaba de sonreír.

Tras el baile, la flor acabó en manos de Alfonso. El padre no tuvo más remedio que respetar la decisión de su hija. Y finalmente, comprendió que era eso lo que su mujer quería para su hija, su felicidad.

                                            

 He cambiado

- Que el deseo de la reina era que su hija se casara en lugar del rey par

- Que el rey pida a su hija casarse con él para evitar el incesto

- Los tres detalles, en este caso son flores.

 

He mantenido:

-          Que la reina había muerto hace años para conservar detalles importantes de la historia original

-          Que sea una familia de la realeza para mantener el tipo de personajes del cuento

-          Que se celebren 3 noches de baile porque es un número mágico en los cuentos

-           Que al principio sea el rey quien decida con quien debe casarse su hija

-           La huida de la princesa

-          Y por ultimo, he mantenido el final feliz de que la princesa acaba locamente enamorada.

ACTIVIDADES PARA UN CUENTO


El libro que he escogido es el mismo que utilicé para hacer el análisis de un libro: “El fantasma Cataplasma”. Con este cuento, a pesar de no ser uno de los que más pueda gustar o incluso no de tanto juego como lo puedan hacer otros, pretendo imponerme como reto el objetivo de esta actividad para primer ciclo de Primaria.

ANTES DE LA LECTURA-

En primer lugar sentaré a todos los niños de la clase con las sillas en círculo. Les enseñaré la imagen de la portada del libro sin mostrar el título para conocer la información que a primera vista nos aporta.

A continuación les haré preguntas como ¿Qué tipo de personajes creéis que aparecen en este libro? ¿Qué os sugiere este dibujo? Como en la portada aparece un castillo, los chicos probablemente contesten que sobre caballeros, mientras que las chicas debido a sus gustos e intereses, contestarían que sobre príncipes y princesas… Como evidentemente no es el tema de este libro, continuaré haciéndoles preguntas como ¿De qué os gustaría que tratase? Haciendo predicciones sobre el contenido.

Antes de comenzar a leer, recortaré trozos de cartulinas de colores y en ellos escribiré fragmentos de una breve presentación de la historia. Los esconderé en distintos sitios de la clase y organizaré una especie de gymkana con pistas sobre dónde deben buscarlos y deben lograr que queden ordenados.

Ligado a ese momento anterior, introduciré la actividad “historia encadenada”, la cual consiste en formar deducciones continuando la historia a partir de esa presentación.

 

DURANTE LA LECTURA-

Tras la última actividad, los niños estarán muy emocionados y queriendo saber mucho más sobre este cuento, puesto que no se habrán desvelado qué finales se parecen a la historia original y cuáles no.

Comenzaremos la lectura y a medida que vayamos avanzando, tendrán la oportunidad de usar una caja a modo de buzón para que en ella introduzcan cartas o notas con preguntas dirigidas al protagonista o a alguno de los personajes. De este modo se establecerá una comunicación entre los niños de la clase y los personajes del cuento, lo que hace que el momento de lectura se convierta en algo más cercano y esperado por todos.

Cuando vayan conociendo a los personajes y lo que a cada uno le caracteriza, prepararé un gran saco lleno de objetos pertenecientes a cada uno ellos. Cada día sacarán un par de ellos y deberán acertar a quien pertenece, relacionando elementos y profundizando en la historia.

 
DESPUÉS DE LA LECTURA-

Una vez finalizada la lectura, sería interesante que los alumnos pudieran seguir disfrutando de este libro.

Les  preguntaré su opinión sobre el cuento mediante las típicas preguntas como ¿Qué os ha parecido? ¿Qué ha sido lo que más os ha gustado?

Por último y para dejar una muy buena sensación final, haría uso de la época de avances y nuevas tecnologías que estamos viviendo. Les propondría hacer un tráiler basado en el libro para pasar un rato divertido en el que todos pueden participar. De esta forma, podrían interpretar disfrazándose y empleando frases o diálogos que reflejen lo que más interese y haya gustado a los niños basándonos en sus valoraciones.

sábado, 19 de enero de 2013

REFLEXIÓN III


REFLEXIÓN DEL TERCER BLOQUE:

Este bloque fue algo más rápido y corto que los anteriores. Fue un auténtico repaso de toda la historia de la literatura española.

Comenzamos el tema remontándonos a nuestros años de colegio. Intentamos recordar autores de las distintas épocas que forman nuestra literatura, obras pertenecientes a dichos autores o incluso más abiertamente, autores de los diferentes tipos de literatura. A pesar de los múltiples intentos, a penas acertamos unos pocos entre todos.

Esta falta de conocimiento sobre algo que hemos estudiado durante tantos años en el colegio como lo es la literatura española demuestra ya sea una clara falta de organización por parte de los profesores o bien un gran fallo en el sistema de educación.

Otro de los aspectos a destacar realizados en clase es la revisión del currículo de Primaria en el área de Lengua. Como es lógico, no se exige que los niños sepan toda la historia de los autores literarios, sino que se pretende inculcar el gusto por la lectura. Con eses punto estoy de acuerdo, pues primero hay que empezar por abajo y asentar unas bases; sin embargo, ni siquiera ese primer punto del currículo se cumple. Prueba de ello son los informes realizados en relación al resto de países en los que nos convierte en uno de los menos avanzados, lo que nos sitúa por debajo de la media.

Además de este repaso literario, aprendimos lo que es un monográfico así como una semana cultural y pudimos asimismo crear una basándonos en el autor que prefiriéramos.

Tras este trabajo, pude comprobar que es una ardua tarea ya que lleva mucho tiempo y dedicación tanto para crear las actividades como para hacer de ello algo original y motivador que les guste a los niños y con lo que aprendan y se diviertan al mismo tiempo.

Para la creación de mi semana cultural escogí al autor Antonio Machado puesto que personalmente pienso que es algo alentador el conectar con lo que estás leyendo y este escritor es lo que transmite con sus escritos.

Durante el periodo de prácticas no tuve oportunidad de ver hacer ningún monográfico ni ninguna semana literaria, lo que eché en falta pues habría sido realmente interesante ver todo el proceso de la misma así como participar y formar parte de su creación. Me habría encantado ver nuevas ideas, nuevas formas de inculcar a los niños la literatura, o quizás proyectos diferentes de a los que estamos acostumbrados.

Teniendo esto en cuenta y recurriendo a lo que comentaba al principio, pretendo hacer con mi clase el día de mañana todo por promover el interés de los alumnos hacia la lectura y todo lo que la literatura en sí engloba, pues personalmente pienso que la cultura está en todas partes pero sólo la lengua de cada uno te puede hacer realmente grande.

viernes, 18 de enero de 2013

LINKS 5


CREACIÓN DE TEXTOS EN PROSA:


En esta página se encuentran herramientas divertidas para crear un cuento a través de diferentes formas para como una imagen, la relación de varias, a partir de un grupo de palabras… Además puedes encontrar creaciones hechas por niños y me parece que está muy bien que se de pie a la creación de cuentos y se expongan los trabajos realizados puesto que anima al escritor a seguir haciéndolo.


Otra forma de escribir cuentos diferente a la tradicional es a través de este portal. Consiste en la creación de un cuento de forma interactiva eligiendo un escenario, personajes u objetos y una música para poner la pincelada final. Me ha parecido que es una forma muy original que puede resultar muy divertido y gustar mucho a los niños.


Pekegifts es una página en la que puedes encontrar cuentos cortos populares infantiles, además de otros que han sido escritos por niños y para niños.


En este blog se habla  de la importancia que tiene la libre creación de cuentos y la gran oportunidad que se tiene hoy en día con las nuevas tecnologías, pues agranda y enriquece las obras de los más pequeños. A continuación se exponen cuentos realizados por alumnos de infantil y primer ciclo de Primaria. Como dice Myriam Nevirosky: “la alfabetización es un proceso social y las TIC nos ofrecen una gran oportunidad de compartir sus producciones”.

Pasos para escribir un cuento…

1.      Si quieres escribir un cuento, lo primero que debes hacer es leer libros, cuentos, etc.

2.      Apunta las ideas que se te ocurren para recordarlas.

3.      Un cuento normal, tiene que tener un comienzo en el que introduzcas a los lectores en tu historia. También ha de tener una parte central en la que se plantee un problema o conflicto entre los personajes de tu cuento. Finalmente ha de tener un desenlace que debe ser el final o la solución de el problema que se planteaba.

4.      Es fundamental que conozcas bien a los personajes de tu cuento.

5.      Generalmente, los cuentos, no son largos. Suelen ser de 1 página o 2.

6.      Para que la historia que quieres contar quede bien, tienes que decidir si tu cuento va a estar en 1º (yo), 2º (tú) o 3º persona (él o ella). En algunas historias, es el narrador el que cuenta tu historia, y después, aparte ya esta el diálogo y lo que quieras añadir.

7.      Has de terminar de idear los detalles y conflictos que quieres que tu historia contenga.

8.      Si quieres atrapar al lector y que siga leyendo tu cuento, debe de ser un comienzo rápido y no es preciso dar muchos detalles del escenario, ve al centro de la historia, y muestra detalles acerca de los personajes.

9.      A la hora de escribir tu cuento, te encontraras con diferentes posibilidades, por eso tienes que saber superarlas.

10.  A medida que vayas escribiendo tu cuento, podrás modificar, eliminar o cambiar las cosas.

11.  Escucha las críticas de la gente y valora nuevas propuestas.

12.  Cuando hayas acabado tu historia revísala y corrige los errores.

 

CREACIÓN DE TEXTOS EN  VERSO:


En esta ocasión, Carmen Gil Martínez quiere compartir con todos los navegantes sus propios poemas. Si quieres tener diferentes opiniones respecto a la escritura, puedes pinchar en “artículos de opinión” y encontrarás un montón de ellos sobre la narración en general para los niños.


Esta presentación de slideshare muestra trucos para escribir poemas sin rimas. A menudo cuando pensamos en poemas, nos viene a la mente la rima; sin embargo, no es necesaria. Aquí puedes encontrar ideas con ejemplificaciones incluidas.


Pinchando en la opción: “la poesía de los niños”, encontrarás los nombres de varios autores y clicando sobre ellos, te llevará a ver información sobre su vida y poemas escritos por ellos.

 

CREACIÓN DE TEXTOS EN  TEATRO:


Esta página web ya nos ha servido en otras ocasiones como recurso para maestros. En ella se pueden encontrar unas obras de teatro especificando los personajes y escenas, así como información sobre el autor de esas obras, lo que me parece interesante que se den a conocer los autores de las pequeñas obras también.


Este gran recurso es un libro que te informa y aconseja sobre cómo hacer teatro a través de juegos. Es una caja llena de ideas para expresar el teatro de diferentes maneras.


En esta página puedes encontrar muchísimas obras de teatro infantil perfectamente explicadas y de atractivos temas para ellos.


Una forma divertida para hacer que los niños disfruten con el teatro es a través de los títeres. Aquí encontrarás paso por paso cómo crear un teatro con sencillos materiales como: caja de cartón, un trozo de tela, papel de forro, cuerdas y tijeras.

jueves, 17 de enero de 2013

REFLEXIÓN II


REFLEXIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE:

El segundo bloque comenzó con la identificación de los textos folclóricos, también conocidos como textos de tradición cultural.

En este bloque fue cuando todos revivimos momentos de la infancia recordando nuestros cuentos, cuentos con los que habíamos crecido, diferentes versiones de los mismos o incluso películas que han salido a partir de esos cuentos…

Sin embargo, como ocurrió y mencioné en el primer bloque, estamos acostumbrados a que los textos folclóricos son únicamente en prosa, pero no es así. También existe la poesía y el teatro folclórico.

Hemos mencionado a muchos autores, pero hicimos hincapié especialmente en tres: Perrault, Andersen y los Hermanos Grimm. A través de lecturas que nos hacía la profesora, hemos reconocido libros de cuando nosotros éramos pequeños y a mi personalmente me encantaba que lo hiciera, pues me recuerda a hace muchos años cuando también lo hacían y se producía el mismo silencio que ahora.

A partir de esos autores entre otros, hemos visto la facilidad con la que puedes encontrar diferentes versiones de los originales y  podemos diferenciar una buena versión de una mala.

Los textos folclóricos son los que se transmiten de forma oral de generación en generación; a pesar de la costumbre de versionar todos estos típicos cuentos que siempre nos han rodeado, esta tradición se está perdiendo.

Durante las prácticas pude comprobar, no sólo la poca dedicación que se le da a la lectura, sino que de los libros con los que cuentan prácticamente ninguno es folclórico. Esto demuestra la poca costumbre que está quedando, ya que oralmente no se contó ninguno; tan sólo se dedicaban a la lectura comprensiva. Además, ocurre lo mismo con las canciones y los juegos infantiles; hoy en día, lo niños no conocen las canciones de antes ya que en el recreo se dedican a otras cosas pues considero que se basan más en lo que ven en la televisión. No obstante, esto nos ocurre a todos, no sólo a los más pequeños, ya que es más cómodo sentarse y tener en activo únicamente el sentido del oído, lo que te permite estar en una posición relajada, que tener que estar de pie o moviéndose, hablando o cantando…

Esta experiencia me sorprendió puesto que a diferencia de lo que vi, cuando yo iba al colegio, en los primeros años de la educación formal, antes era más habitual contar cuentos oralmente, no solo leídos, así como reunirse en círculo aunque fuera para ver entre todos un libro que algún alumno había  traído de la biblioteca acerca de un tema del que se hubiera hablado en clase.

La actividad principal de este bloque fue hacer la adaptación de un cuento. Con este ejercicio me di cuenta de lo importante que es saber hacer una buena adaptación para motivar a tus alumnos animando a la lectura. Parece algo muy divertido y puede ser incluso personalizado, haciendo los cambios precisos para que el cuento sea de los gustos e intereses del lector.

La adaptación de los cuentos es algo que llevaré a mi clase, al igual que las canciones infantiles de siempre, también transmitidas de forma oral.

Sin lugar a dudas, lo aprendido en este bloque es algo que se debe tener muy en cuenta como maestro, pues se les puede ofrecer mucho más y de ti va a depender que esta costumbre de tradición oral no se pierda y se sigan manteniendo todos estos tesoros.

REFLEXIÓN I


REFLEXIÓN DEL PRIMER BLOQUE:

Comienza la asignatura de Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Desde un primer momento todos teníamos la impresión de que las clases iban a ser tal y como estábamos acostumbrados; básicamente teóricas y centrándose en todos los autores que forman la literatura española.

Sin embargo, fue toda una sorpresa cuando se nos dijo que las clases iban a estar dirigidas a nosotros como futuros maestros; es decir, nos iban a aportar ideas de qué ofrecer a nuestros alumnos, cómo dar las clases… Por fin algo parecido a la didáctica.

Esta idea verdaderamente nos gustó, puesto que por un momento nos sentimos protagonistas de lo que íbamos a hacer ya que era por y para nosotros.

En primer lugar, comenzamos las clases definiendo lo que diferencia a la literatura de la paraliteratura, idea que casi todos desconocíamos; así como la diferencia entre libro y cuento.

Con ello, pasamos a hablar de la gran importancia que tiene la lectura hoy en día y del auge que ha tenido en las últimas décadas, pues ni siquiera muchos de nuestros abuelos a penas saben escribir.

Estamos de acuerdo en que leer es importante, pero lo es más el apoyo que para ello se recibe: la motivación. Es esencial sentirse a gusto con lo que se lee, identificarse con ese libro, cuento, artículo… Cuando somos mayores, seleccionamos lo que nos gusta de lo que no; sin embargo, a los más pequeños se les impone lo que deben leer en los colegios obligando a hacer una lectura de algo que puede que no les llame la atención, que no sean sus temas preferidos o que prefieran a otros personajes; con lo que hago referencia a que, en ocasiones, ofrecemos a los niños una literatura no pensada especialmente para ellos.

Habitualmente, cuando pensamos en un libro, nos viene a la mente un cuento escrito en prosa; por lo que hemos aprendido que no debemos focalizar las clases en textos en prosa sólo, sino que los niños deben saber que hay otros tipos de textos, conocer el verso y el teatro también.

Desde mi experiencia en las prácticas, puedo afirmar que hoy en día la asignatura de lengua es a la que más horas se dedica junto a la de matemáticas; no obstante, la mayor parte de los proyectos realizados en el centro tienen que ver con este área. Sin embargo, no creo que se esté enfocando desde todos sus puntos de vista.

Lo que yo pude apreciar es que a partir del segundo curso del primer ciclo de Primaria, dedican tiempo al libro de lectura guiadamente sólo cuando sobra tiempo o ya se han acabado las tareas programadas para esas horas. Lo que percibí fue que por un lado no lo toman como algo que hacer por norma general, pero sí es el premio que reciben los niños cuando acaban los primeros una actividad: leer un cuento de la biblioteca de aula. Aunque he de decir que en el primer curso de este mismo ciclo, sí dedican tiempo cada día a la lectura personalizada en función de las necesidades que cada uno posea, ya que hace a penas unos meses que han aprendido a identificar las letras.

La biblioteca de aula con la que cuentan es bastante amplia, pero los libros que la forman no son de intereses propios de unos niños, ya que la mayoría de ellos no estaban actualizados.

En relación al tipo de textos que se les ofrece, sí que se encuentran los tres tipos de textos y han conocido diferentes tipos de escritos, pero se centran principalmente en la prosa.

Algo de lo que habíamos hablado en clase y que eché en falta en este aula fueron todas esas estrategias para motivar y aumentar la autoestima del niño frente a la lectura como la obtención de diplomas, carreras de lecturas, obtención de puntos por libros leídos…

Como conocimientos aprendidos para mi futura clase, considero especialmente interesante que los niños aprendan a valorar la literatura y para ello hay que trabajarla bien desde un principio. Algo que creo que nunca se debe hacer es imponer a los alumnos lo que deben leer. Se les puede ofrecer múltiples opciones con diferentes tipos de personajes, de textos, de letra, de dibujos…

Con todo esto, si algo he aprendido es que la literatura tiene una única finalidad: disfrutar. De este modo, quiero hacer partícipes a mis futuros alumnos de esta idea y que aprendan a sacar lo mejor de los libros creando con ellos momentos mágicos.

SEMANA CULTURAL


SEMANA CULTURAL
 
ANTONIO MACHADO:
Esta semana cultural consiste en la presentación de un autor literario español y he escogido a Antonio Machado con el objetivo principal de que conozcan y se interesen por dicho autor, así como sus obras.
He elegido este autor porque considero que es importante tener un primer contacto con la literatura española realmente motivador y creo que con este escritor, que es una persona cercana en sus poemas al contar algo íntimo y personal, se puede despertar un gran interés. Además, Machado utiliza símbolos personales como el viajero, el camino, la fuente, la luz, la tarde, las abejas, las moscas, las galerías, el agua que fluye, la noria... elementos totalmente reconocibles por los niños.
Esta semana cultural va dedicada a alumnos de segundo ciclo de Primaria, en especial a 3º curso y se intentará que las actividades programadas se ajusten a su edad (8-9 años).
ACTIVIDADES-
Lunes:
El primer día debe ser una toma de contacto y por ello vamos a pretender que sean los mismos alumnos los que investiguen sobre este literato, pues siendo ellos quienes busquen la información se involucrarán más en el ejercicio y al mismo tiempo les puede suponer un reto.
El objetivo general del primer día es que los niños se entusiasmen por conocer más, aprendan a trabajar en equipo y  mantengan su atención para los próximos días.
De esta forma, se les pedirá que por grupos busquen datos de su vida personal (dónde nació, dónde vivió, a qué se dedicaba su familia, por qué empezó a escribir, a qué generación perteneció…) mediante recursos digitales, internet, cd´s o recursos materiales en clase o en la biblioteca. Asimismo, una vez obtenida toda la información se les pedirá que hagan un mapa conceptual en cartulinas grandes de la forma más original posible y cada uno de los grupos presentará lo que ha hecho para compartir los datos y entre todos corroboraremos la información.
Los mapas conceptuales hechos por los alumnos estarán colgados en los pasillos hasta el último día de la semana cultural.
Al investigar sobre su vida, deberán dibujar en un folio sobre un mapa la ruta de las ciudades machadianas, es decir, las ciudades en las que Machado dejó huella y le inspiraron para escribir parte de sus poemas.
Finalmente, se les dará un puzle que tendrán que reconstruir entre todos con la imagen de Antonio Machado para que conozcan no sólo su vida y su obra, sino también le puedan poner cara. Ésta se colocará junto al resto de murales.
Martes:
Si algo caracteriza a este escritor son los poemas que escribe en recuerdo de los momentos más alegres y mágicos de su vida, su infancia.
 Pegasos, lindos pegasos,
caballitos de madera...

Yo conocí siendo niño,
la alegría de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.

En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de estrellas.

¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!.

 He decidido emplear este poema por la longitud del mismo y los elementos de los que habla. Con él, les propondré la estrategia de “los distintos”, que consiste en cambiar unos elementos por otros haciendo de él un poema basado en sus propios intereses, los personajes que más les emocionen, los lugares que les gusten.
Les sugeriré tener que cambiar por otras las palabras las siguientes: pegaso, caballito, vueltas, candelas, estrellas e infantiles. Si quieren pueden cambiar de palabras y hacer tantas creaciones como surjan.
Creo que puede ser una actividad con la que practicar las categorías gramaticales teniendo que saber que la palabra que debe sustituir tiene que ser de la misma categoría gramatical.
Tras esta actividad y habiendo conocido muchos cosas de la vida de este escritor, les pediré que hagan un acróstico con la palabra Machado sobre cosas que les recuerden a él o con las que le asocien después de todo lo aprendido.
 
Miércoles:
Para este día les propongo hacer una gymkana musical por grupos en el patio más grande del colegio. Tendrán que realizar 12 pruebas relacionadas con la música, por ejemplo, tener que cantar una canción que contenga la palabra “campo”, o ponerles uno de los poemas de este escritor con voz y ellos tener que representarlo gestualmente, o cambiar la letra a una canción conocida por todos…
Por cada prueba que hagan bien, recibirán una pista. Cada pista contendrá una pieza de un puzle; 12 piezas en total. Cada puzle será un fragmento, cuatro versos de un mismo poema. Todos los fragmentos serán necesarios para poder descubrir el orden de los mismos, lo que animará a cada uno de los grupos a hacerlo lo mejor posible y cuanto antes porque sin su puzle la actividad no se podrá dar por finalizada.
 
Jueves:
Debido a la importancia dada al tema de la identificación entre Castilla y España, Machado escribió varios poemas sobre los paisajes castellanos, entre ellos “Campos de Soria”.
Les pondré en el proyector este poema dividido en 6 fragmentos (le he acortado para que no se haga monótono). Entre todos, deberán elegir dos sustantivos y dos adjetivos de cada fragmento. Apuntada esa lista de palabras, haré grupos de 4 niños y cada uno se deberá ocupar de dibujar en una cartulinas de color una de esas cuatro palabras. Finalmente,  las cartulinas se mezclarán entre los distintos grupos creando nuevos fragmentos; de esta forma, se darán cuenta de la importancia de las palabras en el lugar correcto así como de la posibilidad de significados completamente diferentes. Los niños se moverán intentando obtener el mayor juego de palabras posibles y las mayores posibilidades dentro de un solo fragmento.

I

Es la tierra de Soria árida y fría.
Por las colinas y las sierras calvas,
verdes pradillos, cerros cenicientos,
la primavera pasa
dejando entre las hierbas olorosas
sus diminutas margaritas blancas.

La tierra no revive, el campo sueña.
Al empezar abril está nevada
la espalda del Moncayo;
el caminante lleva en su bufanda
envueltos cuello y boca, y los pastores
pasan cubiertos con sus luengas capas.

II

Las tierras labrantías,
como retazos de estameñas pardas,
el huertecillo, el abejar, los trozos
de verde obscuro en que el merino pasta,
entre plomizos peñascales, siembran
el sueño alegre de infantil Arcadia.

En los chopos lejanos del camino,
parecen humear las yertas ramas
como un glauco vapor ?las nuevas hojas?
y en las quiebras de valles y barrancas
blanquean los zarzales florecidos,
y brotan las violetas perfumadas.

III

Es el campo undulado, y los caminos
ya ocultan los viajeros que cabalgan
en pardos borriquillos,
ya al fondo de la tarde arrebolada
elevan las plebeyas figurillas,
que el lienzo de oro del ocaso manchan.

Mas si trepáis a un cerro y veis el campo
desde los picos donde habita el águila,
son tornasoles de carmín y acero,
llanos plomizos, lomas plateadas,
circuidos por montes de violeta,
con las cumbres de nieve sonrosado.

IV

¡Las figuras del campo sobre el cielo!

Dos lentos bueyes aran
en un alcor, cuando el otoño empieza,
y entre las negras testas doblegadas
bajo el pesado yugo,
pende un cesto de juncos y retama,
que es la cuna de un niño;

y tras la yunta marcha
un hombre que se inclina hacia la tierra,
y una mujer que en las abiertas zanjas
arroja la semilla.

Bajo una nube de carmín y llama,
en el oro fluido y verdinoso
del poniente, las sombras se agigantan.

V

La nieve. En el mesón al campo abierto
se ve el hogar donde la leña humea
y la olla al hervir borbollonea.

El cierzo corre por el campo yerto,
alborotando en blancos torbellinos
la nieve silenciosa.

La nieve sobre el campo y los caminos,
cayendo está como sobre una fosa.

Un viejo acurrucado tiembla y tose
cerca del fuego; su mechón de lana
la vieja hila, y una niña cose
verde ribete a su estameña grana.

Padres los viejos son de un arriero
que caminó sobre la blanca tierra,
y una noche perdió ruta y sendero,
y se enterró en las nieves de la sierra.

En torno al fuego hay un lugar vacío
y en la frente del viejo, de hosco ceño,
como un tachón sombrío
¿tal el golpe de un hacha sobre un leño?

La vieja mira al campo, cual si oyera
pasos sobre la nieve. Nadie pasa.

Desierta la vecina carretera,
desierto el campo en torno de la casa.

La niña piensa que en los verdes prados
ha de correr con otras doncellitas
en los días azules y dorados,
cuando crecen las blancas margaritas.

VI

¡Soria fría, Soria pura,
cabeza de Extremadura,
con su castillo guerrero
arruinado, sobre el Duero;
con sus murallas roídas
y sus casas denegridas!

¡Muerta ciudad de señores
soldados o cazadores;
de portales con escudos
de cien linajes hidalgos,
y de famélicos galgos,
de galgos flacos y agudos,
que pululan
por las sórdidas callejas,
y a la medianoche ululan,
cuando graznan las cornejas!

¡Soria fría! La campana
de la Audiencia da la una.
Soria, ciudad castellana
¡tan bella! bajo la luna.


Viernes:

Tras esta semana los alumnos han estado investigando sobre el escritor Antonio Machado y han adquirido información sobre todos los aspectos de su vida.

Para finalizar todo el trabajo, deberán completar entre todos una línea del tiempo como ésta ordenando cada uno de los momentos de su vida.

Y la actividad final propuesta para el último día consiste en una creación literaria.

En primer lugar, dividiré la clase en 5 grupos de 5 alumnos cada uno.

A continuación, cada grupo sacará de un saco secreto un papelito en el que encontrará escritas entre 6 y 10 palabras y tienen que intentar usar las mayor número de ellas en un cuento que deben inventar.

Al final del día saldrá un conjunto de cuentos con el que harán un libro. Se dedicarán a hacer una portada conjunta, su índice, lo decorarán a su manera… y así podrán incluirlo en su biblioteca de aula.